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广以教师专访合集：师者·学者·引路人
优秀学生专访合集
数学与计算机科学篇
三尺讲台春风化雨，门下自是桃李成辉。广东以色列理工学院汇聚全球名师，他们以渊博学识和创新精神引领学子遨游学术前沿。本合集通过教师们的第一视角讲述育人初心、科研探索与治学理念，让更多人走近广以教师，了解广以的办学特色与育人理念。
Prof. David Gershoni
我们引导年轻的学生不要害怕问问题，要相信自己能找到答案。他们也将在这里学会如何提出问题，以及如何通过努力得到令自己满意的答案。
点击阅读专访：从以理到广以，我眼中的热爱、创新和教育
Prof. Eli Aljadeff
我们希望学生能够找到自己真正感兴趣的事情，并且为之付出努力。在与家长交谈时，Eli教授发现，他们并不了解孩子喜欢什么，他们选择广以或是数学专业，更多是因为卓越的办学成果和知名度。可是要想学好一门科学或技术，往往需要付出相当大的努力，如果学生对这个学科没有兴趣，学习将会更加困难。Eli教授补充道，“因此，我们希望学生的选择是出于兴趣和热爱，并带着激情和好奇心去学习。”
梁嘉言教授
梁教授认为，生物专业的学生仅学习生物相关知识是远远不够的，未来解决问题需要综合运用跨专业学科的知识。在广以，学生拿到的不仅是生物技术专业的学位，更是一个工程学学位，虽然课程难度较高，但也因此能拥有更多选择未来方向的机会。在当今时代，一路躺平是不可能的。他勉励同学们，无论在哪个行业，都需要不断地学习，而在本科阶段就打下坚实基础无疑是件好事。
钟子宜教授
除了讲解基础知识之外，他常常将自己在研究中看到的相关文献结合在教学里，举例告诉同学们知识可以怎么应用，这个方向和领域发展到了什么地步，还有什么可以突破的地方。在钟教授的课堂上，同学们不仅能学到书本上的知识，更能将视野投向学界与业界前沿，在理论和实践的学海中不断成长。
Prof. Andrea Solotar
对刚迈入大学殿堂的新生而言，学好数学的第一步就是“重新理解它”。无论是office hour中努力挖掘学生的思维过程，还是习题课（Tutorial）上“问题先行”的广泛讨论，对数学思维的训练贯穿于Andrea的教学始终。她希望学生敢于理解抽象，在好奇的驱动下，有根据、有逻辑地钻研，也常常思考课程的优化方向，比如增加更多“习题课”来加强师生互动，或在预备学期中“简化部分内容，更侧重于转变认知的课程”，帮助学生完成“从高中到大学的思维蝶变”。
徐鹏教授
我的老师——麻省理工学院资深教授、现代生化工程的一代宗师王义翘教授对我影响深远，王教授的博士生M. Croughan在论文致谢中这样评价他的导师: An owl can see in the dark and find lost coins（一只能在黑暗中观察的鹰，找得到丢失在黑暗中的硬币）；An owl can soar above the trees and view the entire forest（一只高高飞翔在树梢之上的鹰，能看得见整个森林）; An owl can build a nest and raise more owls （一只会筑巢的鹰，培育出一大群鹰）。作为一名老师，学生就是散落在黑暗中的硬币，希望我们能用智慧和言传身教来启迪学生。
Prof. Paulo Tirao
我每天都会告诉我的学生，数学世界的很多开放性问题，人类等待了2000年，等到了计算机的发明，却仍然没有得到答案。这很正常，而且正是数学之美的一部分。数学不像经济和法律一样，在电脑上搜索就能得到匹配的结果。真正的数学在某种程度更像一门艺术或体育，大脑在无数次的思考练习之后才能内化、推进。即使是足球名将梅西，也需要得到正确的指导，日夜不断地训练，才能在赛场上发挥出色。
孔博副教授
“兴趣”是孔博教授科研生涯里的关键词，同时也是他一直遵循的教育理念。他的博士生程天嵩表示，比起事无巨细的布置任务，孔老师更倾向让他的学生们独立安排自己的科研，找寻自己感兴趣的研究方向，再去找他商量如何实现，他也会不遗余力地提供资源和指导。在本科生课程中，孔博教授也会通过列举实例的方式，让枯燥无味的理论变得有趣。在很多学生眼中，孔博教授的课程注重自主学习，鼓励大家提问，是授人以渔的典范。
Assoc. Prof. Yigal Achmon
我希望引导学生自主学习，“授人以鱼不如授人以渔”。我通过课堂互动等方式传授知识，适当加入幽默吸引学生兴趣，鼓励他们自主探索，创造分享的环境。当学生来问问题时，即使我知道答案，我也会告诉他们“我也不知道”——然后是“我们一起来找答案”。我会找一些文献资料，和他们一起通过自主探索解决问题。
Assoc. Prof. Nikita Kalinin
他观察到中国的学生含蓄内敛，可能会因为担心在众人面前暴露自己不懂的东西而不敢主动提问。为了激发学生积极参与课堂，大胆提问，他创新性地引入了“每周提问作业”机制。“每位学生均可向我提交问题，并在期末成绩中获得奖励分。这些问题仅我可见，只要问题有意义，学生即可获得0.5分的奖励分；若问题意义重大，且我认为值得在课堂上讨论或重申，学生可获得1分的奖励。学生只要能通过思考，提出有意义的问题，便可累积多达6.5分的奖励分。我会在每堂课的开始，精选部分问题跟大家讨论，确保每位学生的声音都被听见。”
Mr. Aviram Moreno
在教学中，Aviram逐渐形成了自己的教育理念——设身处地为学生着想。“数学课上的氛围会影响学生的学习情绪，进而影响学习效果。作为一名教师，我的工作是尽可能以清晰、客观和令人愉快的方式传递知识，同时创造一个鼓励学习的‘无压力课堂’。遇到难题时，同学们会沮丧或焦虑，也可能因为负面情绪无法集中注意力，甚至可能因此错过课堂的重点，导致知识点、知识面的空缺。作为教师，我们应该意识到情绪对学习成果的影响，努力让学生在我们的课上获得成就感。”
